<p><span style="font-family:'times new roman', times, serif;font-size:12pt;">Ақсуат ЖОББМ "Бағдаршам" жас жол сақшылары тобының ұйымдастыруымен "Орында жол тәртібін, жолы болсын әркімнің!" атты бастауыш сыныптар арасында жол қозғалысы байқауы оздырылды. Байқауда оқушылар саптық даярлық, "Жас велосипедші","Жас санитар", қабырға газеті, таңғы жаттығу кезеңдері бойынша бақ сынап, жүлделі орындарға ие болды.</span></p>
<p><em><span style="font-size:12pt;font-family:'times new roman', times, serif;">2018 жылдың 15 ақпан күні Ақсуат ЖОББ мектебінің тәлімгері А.С.Дарменованың ұйымдастыруымен «Қозғалыс әлемі» бишілер батл марафоны оздырылды. Шараға 8 команда қатысып, Бас жүлдені 10а – сыныбы «Star teenagers» командасы, </span></em><em><span style="font-size:12pt;font-family:'times new roman', times, serif;">1 орынды 7а- сыныбы «Мумия» командасы, 2 орынды 6а – сыныбы «Best fritnds» командасы,3 орынды 9а,б- сыныбы «Bad girls» командасы жеңіске жетті. Шараның негізгі мақсаты оқушылардың би өнеріне деген қызығушылығын дамыту, эстетикалық талғамдарын қалыптастыру.</span></em></p>
<p>Шынгырлауский район</p> <p>Чиликская СОШ,</p> <p>директор Бисенгалиева</p> <p>Гульнара Бакытжановна</p> <p> </p> <p>Доклад на тему:<strong> "Формы организации профильного обучения в ресурсном центре"</strong></p> <p>"Я призываю нашу молодежь активно осваивать рабочие специальности. Нужно осваивать рабочие профессии".</p> <p><em>Из Послания Народу Казахстана на 3 декабря 2015 года Президента нашей страны Н.А.Назарбаева</em></p> <p>Концепция развития образования РК до 2015 года определяет цель: формирование личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно- ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира. Одной из приоритетных задач стоящих перед школой является создание условий для получения профессиональных навыков с целью обеспечения конкурентноспособности обучающихся на рынке труда; для обеспечения дополнительного образования и воспитания обучающихся. Успешная реализация профильного обучения в старшей школе невозможна без предпрофильной подготовки, призванной создавать условия для повышения готовности подростков к самоопределениюи сознательности выбору варианта будущего обучения. В нашем ресурсном центре обучаются учащиеся из 6-х, 7-х классов МКШ/Жанатурмысская ОШ</p> <p>Основной задачей, стоящей перед ресурсным центром в ранней предпрофильной подготовке являются:</p> <p>1.Ранняя профориентация учащихся к</p> <p> профессии в условиях сельской местности</p> <ol start="2"><li>Формирование у учащихся профессиональныхсклонностей к определенному виду труда</li> <li>Расширение знаний о мире профессий у учащихся</li> <li>Формирование у учащихся навыков, умений к труду после школьного периода с упором на рабочие специальности</li> <li>Привитие любви у учащихся к родному краю</li> <li>Создание условий для максимального раскрытия интересов и склонностей учащихся, прогнозируя успешной реализации послешкольных жизненных планов у учащихся.</li> </ol><p>На сегодняшний день в ресурсном центре используется три подхода к ранней профориентации: информационный, диагностический, развивающий.</p> <p>Информационный подход- обеспечение разнообразной достоверной информацией о современных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места. В этом плане эффективными зарекомендовали себя профориентационные формы работы: встречи с предпринимателями района Камзаевой Мариям Алавердиевной, У ндагаговой Балхия Акториевной, Шунаевым Галымгереем. В ходе встречи предприниматели рассказывали учащимся о том как начать свое дело, какие были затруднения, как планировали свою предпринимательскую деятельность в самом начале, ознакомили с особенностями присущими предпринимательству. Учителями ресурсного центра и малокомплектной школы в период сессионных занятий в ресурсном центре были организованы беседы, презентации, классные часы, акции на темы: "Моя будущая профессия", "В мире профессий", "Я выбираю профессию", "Азбука профессий". Цель данных занятий: дать учащимся профессиональную ориентацию в современном мире, расширить мировоззрение учащихся в отношении профессий, ознакомить учащихся со спецификой той или иной профессии. Педагогический коллектив пришкольного интерната проводил в этом направлении: КВН "Еңбек бәрін жеңбек", встречи с представителями различных профессий , являющихся воспитанниками данного интерната. Живой интерес у учащихся представляют экскурсии с целью профориентации: в период сессий были организованы экскурсии в Шыңғырлауский колледж, в пограничную заставу, в пожарную часть, в райбиблиотеку, в шынгырлаускую спортивную школу /учащихся знакомили с конным видом спорта в районе/.</p> <p>Необходимо отметить, что именно после посещения экскурсий учащиеся сделали свой выбор в профессии. В своих пожеланиях по окончании сессий, учащиеся из МКШ выразили желание на будущее продолжить экскурсии в вышеуказанные организации. Было выявлено также, что при организации экскурсий учащиеся пополняют свои знания о профессиях того или иного вида. В реальности знакомятся с навыками и умениями, которые присутствуют при экскурсиях. Во время 2 сессий 2015-2016 учебного года 28 января в РЦ был проведен "День профориентации". Он включал в себя 1. Акцию "Я выбираю профессию". 2. Тренинг "О будущей профессии". 3. Встреча в районной библиотеке. "Кем я буду". 4. Распространение памяток "Как нужно выбирать профессию".</p> <p>Диагностико-консультационный подход - установление соответствия тому или иному виду деятельности путем сопоставления особенностей учащихся профессиям. Психологами школы были проведены: анкетирование "Моя будущая профессия", тренинг "Я и моя будущая профессия", профориентационный тест с целью выявления склонностей и особенностей учащихся к той или иной профессиональной сфере. Цель данных методов работы заключается в том, чтобы дать учащимся возможность самоопределиться в выборе будущей профессии, оценить свой потенциал в профориентации. Развивающий подход - формирование внутренней готовности к самостоятельному и осознанного построения своего профессионального пути, осуществление учащимися профессиональной пробы. На данном этапе мы не стали останавливаться и дальнейшими нашими действиями стали: участие учащихся в мастер-классах, организованных в Шынгырлауском колледже мастерами производственного дела по рабочим специальностям: "Штукатур-маляр", "Каменщик", "Слесарное дело", "Водитель легковых и грузовых машин", "Поварское дело". Учащиеся с удовольствием участвовали в мастер-классах, активно пробовали на практике тонкости рабочих специальностей. И это им очень понравилось. В новом учебном году данная работа будет продолжена.</p> <p>В системе ранней предпрофильной подготовки учащихся в нашем ресурсном центре очень хорошо себя зарекомендовали связь с учебными заведениями дополнительного образования. Коллектив ресурстного центра в целях приобщения любви и уважения к народному ремеслу, формирование интереса к техническому творчеству, создание условий для профессиональной ориентации сотрудничает с центром внешкольной работы. В период сессионных занятий учащиеся ресурсного центра совершали экскурсии в Шынгырлауский центр внешкольной работы. На последней сессии текущего года учащиеся ресурсного центра участвовали в уроках, проводимых руководителями кружков центра внешкольной работы: "Сәндік-қолданбалы өнер", "Роботехника", "Ағаш шебері". Необходимо систематически участвовать на уроках данного типа.</p> <p>Наши социальные партнеры: 1. Шынгырлауский колледж. 2. Центр внешкольной работы. 3. Палата предпринимателей по Западно-Казахстанской области.</p> <p>В деятельности ресурсного центра существует такая форма работы: как ведение уроков бизнеса. Учащиеся на уроках знакомятся с основами бизнес грамотности, учатся разрабатывать сови собственные бизнес-проекты для среднего и малого бизнеса. Уроки бизнеса проводятся на основе руководства "Сто проектов для бизнеса: особенность проводимой данной работы заключается в том, что бизнес-проекты направленны на сельскую местность: выращивание картофеля, сахарной свеклы, кукурузы, разведение овец, домашних птиц, производство цеха по переработке кожи. И создавая свои бизнес-проекты, дети ориентируются на свой родной поселок - Шоқтыбай. Есть небольшие результаты: учащиеся помогая по дому, разводят в домашних условиях кроликов, овец, домашних птиц, занимаются огородничеством. Помогают родителям сбыть молочную продукцию, масло, мясо домашних птиц, курт. Отзывы родителей положительные в этом направлении. В период межсессионных занятий учащиеся работают над бизнес-проектами и на конференции по итогам межсессионных заданий они защищают свои работы в ресурсном центре.</p> <p>На сегодняшний день актуальной темой выступает адаптация учащихся к жизни после школы, освоение профессии, ознакомление с основами предпренимательской деятельности, так как все это ориентирует ученика после окончания школы быть конкурентоспособным на рынке труда. И в связи с этим ресурсный центр активно сотрудничает с Чингирлауским филиалом предпринимателей по ЗКО. На встречах с учащимися социальные партнеры знакомят учащихся с основами предпринимательской деятельности, с мероприятиями по развитию малого и среднего бизнеса на селе: это поддержка личного хозяйства, субсидии на приобретение техники, горюче-смазочного материала, племенного скота, зерновых и овощных культур. Все это наглядная картина для того чтобы учащиеся остались на селе, в родном краю, повысить интерес к сельскому хозяйству.</p> <p>С момента открытия ресурсного центра прошло немного времени, проведена определенная работа в данном направлении. И в дальнейшем ресурсный центр планирует продолжить вышеуказанную работу: ранняя предпрофильная подготовка учащихся при содействии социальных партнеров (Палата ЗКО, Шынгырлау колледж, ЦВР).</p> <p>Таким образом удовлетворяя образовательные потребности, формируя общую культуру обучающихся наш ресурсный центр ставит основной задачей - на основе ранней предпрофильной подготовки учащихся, подготовка учащихся к послешкольной жизни в конкурентноспособном мире.</p> <p> </p>
<p><strong>Западно-КазахстанскаяобластьЧингирлаускийрайонсело Чингирлау Ч</strong><strong>иликская средняя общеобразовательная школа им</strong><strong>.Л.Кылышева</strong></p> <p><strong> </strong></p> <p><strong>Бисенгалиева Гульнара Бакытжановна директор</strong><strong>школы</strong></p> <p><strong> </strong></p> <p><strong><em>Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться –вот единственный путь учительской жизни.....</em></strong></p> <p><strong><em>Ушинский К.Д.</em></strong></p> <p>Стратегия современного непрерывного педагогического образования состоит в профессионально- личностном развитии и саморазвитии учителя. Образ современного педагога, представленный в целях педагогического образования, выступает как модель педагога, способного свободно ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионально действовать в условиях решения актуальных образовательных задач.</p> <p>Традиционная учебная программа обучает существующим знаниям, но адаптация к неизведанному будущему требует новых знаний. Новые знания возникают, как взаимоотношения между частями реальности, ранее не соотносимыми. Как отмечают современные исследователи, обновление содержания образования должно происходить в основном по двум причинам: первая, экономическая, то есть подготовить детей таким образом, чтобы они могли занять свое место в экономике XXI века, и вторая, культурная, как научить детей сохранить культурную самобытность и передать свое культурное наследие, не выпадая при этом из процесса глобализации.</p> <p>Новые тенденции в определении роли и характера развития системы образования носят глобальный, философский характер и совпадают не только на уровне отдельных стран, но и всего мирового сообщества. Основополагающим является вопрос актуальности и применимости содержания образования.</p> <p>Содержание должно соответствовать требованиям времени, раскрывать насущные и актуальные вопросы современности для того, чтобы подготовить учащегося к реальной жизни и его будущей деятельности. Важным является интеграция в образовательные программы навыков, необходимые в XXI веке, таких как критическое мышление, решение проблем, технологическая грамотность, с такими ценностями, как чувство принадлежности к социуму и стране, и, конечно же, готовность к обучению на протяжении всей жизни.</p> <p>Для повышения качества учебного процесса, организации дифференцированного обучения детей, обеспечения индивидуальной траектории развития ученика, оценки эффективности учебной программы внедряется критериальная система оценивания, которая направлена не столько на получение результата оценивания, сколько на развитие ученика и повышение мотивации к обучению.Сегодня нужна совершенно другая школа и совершенно другие мы, учителя. В системе образования необходим критически мыслящий, креативный педагог, владеющий навыками информационно- коммуникационных технологий.</p> <p>Ключевым условием построения инновационной среды учения и обучения является продуктивное взаимодействие учителей в ходе своего профессионального развития. Каждый учитель постоянно учится, совершенствует свое профессиональное мастерство. Чтобы «учить учиться» он должен демонстрировать своим ученикам способы учебной работы, быть «мастером учения». Для развития этой способности педагогу желательно видеть свою работу со стороны, сравнивать ее с работой коллег. Наиболее естественно это происходит в ходе профессиональной коммуникации. Коллеги- главные партнеры профессионального совершенствования учителей. В ходе и в результате такого общения, у них возникают идеи и стремление поменять свою педагогическую практику. Известно, что хорошие учителя делают не то, что им говорят, а то, что они считают правильным и нужным делать.Возможность знакомиться с практикой работы коллег, с тем, как они решают возникающие проблемы, о чем думают и к чему стремятся в ходе своей профессиональной работы, как добиваются желаемых результатов, является одним из ключевых условий профессионального развития учителей.Осуществление инноваций, превращение их в устойчивые педагогические практики невозможно без постоянного знакомства с новыми подходами и идеями, поддержания профессиональных контактов с коллегами.</p> <p> </p> <p> </p>
<p><strong>Білім беру мазмұнын жаңартуды жүзеге асырудағы көшбасшылық және басқару</strong></p> <p> </p> <p><em>Білім берудегі табыс формуласы: әдепке көбейтілген білім, ойлау мен көшбасшылық!</em></p> <p><em>Майкл Барбер</em></p> <p> </p> <p>Алдағы бастағалы отырған 2016-2017 оқу жылындағы орта білімнің жаңартылған мазмұнына көшу білімді қолдану, талдау, жинақтау және бағалай білуге көңіл бөледі. Дамыған мемлекеттер жаңартылған білім мазмұнына көшуді ХХ ғасырдың 80-жылдары бастаған. Елімізде жаңартылған оқу бағдарламаларын әзірлеу және сынақтан өткізу бойынша ауқымды жұмыстар жүргізілді. Л.Қылышев атындағы Шилі ОЖББМ жаңартылған білім мазмұнын 1-сыныптан енгізуге дайын: 2016-2017 оқу жылындағы 1-сынып мұғалімдері А.Бахтыгереева, В.Имашева, А.Питинова, К. Тукенова Қазақстан Республикасында орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған біліктілікті арттыру курсынан өтті. 1-сынып табалдырығын аттағалы отырған 82 оқушыға қажетті оқулықтар жеткізілді, таратылып берілді.</p> <p>Қазақстандық білім беру жүйесін жаңарту кезеңінде табыстылықтың ортаңғы буыны мектепті басқарудағы жаңа тәсілдер ізденісі болып табылады. Қазіргі уақытта жұмыс істеу тұрғысынан басқару тәжірибесі тиімді болудан қалып барады. Бүгінде мектептің басқару үдерісін оның дамуы тұрғысынан қарастыру керек, өйткені дамушы мектеп жағдайында ғана жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыруға болады</p> <p>Заманауи мектеп – бұл ашық ұйымдастырылған жүйе. Кез келген жүйе сияқты мектеп те біртұтастық, мақсатқа бағытталушылық, басқарылушылық, ашықтық, социуммен байланыс, өзін-өзі дамыту қабілеттілігі және т.б. қасиеттермен сипатталады. Осы ерекшеліктердің есебі – тиімді басқарудың маңызды шарты, сонымен бірге мектепті басқару тәжірибесінің негізгі қиындығы.</p> <p>Заманауи мектепті тиімді басқару тәжірибесін үйрету мен жүзеге асыру үшін 2014 жылдан бері ҚР жалпы білім беру ұйымдары басшыларының біліктілігін арттыру бағдарламасы бойынша бірінші (ілгері) деңгей курсы жүргізіледі. Бұл кезеңде Шыңғырлау ауданындағы 8 мектеп директоры бұл курс бойынша бірінші (ілгері) деңгей сертификатын иеленді. 5 мектеп басшысы курстың кезекті ұйымдастырылуын күтуде. Ал бастауыш мектеп директорлары бұл курспен қамтылмайды.</p> <p>Мектептің дамуын басқарудың әлемдік практикасының үрдісі, шетелдік әріптестердің іс-тәжірибесі бүгінде мектептің барлық құрылымының нақты жұмыс жасауын ұйымдастыру жеткіліксіздігіне көз жеткізді. Мұғалімдер мен оқушылар қауымдастығын көрсететін заманауи мектеп шақырылымдар, талаптар мен күтілімдерге сәйкес болуы, тіпті уақыттан алға озуы мүмкін болуы, заманға сай мәдени құндылықтарды қалыптастыруға қатысуытиіс. Бұл ұжым мен оның басшылығы алдында мектептің инновациялық білім беру ортасын құру мақсатын қояды, бұнда әр мұғалім өз кәсіби позициясын белсендендіруге, өзінің оқыту тәжірибесін зерттеуге, оны жетілдіруге үшін жұмыс нәтижелерін талдауға дайын.Даму тәртібіндегі мектеп ұжымының жұмысын ұйымдастыру үшін басшы көшбасшылық қасиеттерге ие болуы тиіс.</p> <p>Оқуғабағытталған көшбасшылық жоғары сапалы білім берілуіне қол жеткізу мақсатында оқу үдерісіне және оқушылардың, сондай-ақ мұғалімдердің, қызметкерлердің нәтижелеріне бағдарланған. Көшбасшы-мұғалімдер оқыту мен оқу үдерісін бақылау, нәтижелерді пайдалану, мұғалімдердің мықты жақтарын анықтап, олардың қажеттіліктерін білу, оқушылардың топтары мен мектептің құрылымдық бөлімшелері үшін басымдықтарды белгілеу арқылы сыныптардың және бүкіл мектептің ішінде не болып жатқанын біліп отырады. Бұндай көшбасшылық барлық жағдайларда қажет, себебі мектептегі көшбасшылық идеясын іске асыру маңызды екенін естен шығармай, оқуға бағытталған көшбасшылықты тарату және дамытуға басымдық беру қажет. Біздің мектебімізде 90 мұғалім жұмыс жасайды оның ішінде бірінші (ілгері) деңгей бағдарламасы бойынша 4мұғалім, екінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша 4мұғалім, үшінші (базалық) деңгей бағдарламасы бойынша 18мұғалім сертикатталған. Бұл сапалық құрамның 23% құрайды. өткен оқу жылында мектеп ұжымында І деңгейлі мұғалім-тренерлер Эльмира Ибрагимовна Сапашева мен Умит Бахытжановна Утебаеваменжүргізілген «Әріптесті оқыту» бағдарламасы бойынша ІІІ (базалық) деңгей сертификатына 7 мұғалім иеленді. Алда бұл жұмыс өз жалғасын табады деген сенімдемін.</p> <p>Дәлелді мақсатқа бағытталған топ табыстағы негіз болып табылады. Ұйымның барлық деңгейлері бойынша бөлінген көшбасшылық адамдарды шабыттандыруға және мектепті жетістіктер қуатымен толтыруға, табыс пен жақсы нәтижеге жан беруге қабілетті. </p> <p>«Табысқа тек қана топ тәжірибесін пайдалануға тілек білдірген топтағы жұмыс тәжірбиесі бар ғана адамдар жетеді» ( ЭдвардЛоуло).</p> <p>Қазіргі уақыттағы тиімді көшбасшылар тобын қалыптасырудағы маңызды кезең құндылықтарға бағытталған оқыту мен тәрбиелеудің тиімділігі мен нәтижелілігіне әсер ететін мектептің білім беру үдерісіне барлық субъектілерін тарту мәселесімен ерекшеленеді.</p> <p> </p> <p> </p> <p>Бисенгалиева Г.Б.,</p> <p>Л.Қылышев атындағы Шилі ОЖББМ директоры,</p> <p>БҚО, Шыңғырлау ауданы</p> <p> </p>
<p><strong>Западно-КазахстанскаяобластьЧингирлаускийрайонсело Чингирлау Ч</strong><strong>иликская средняя общеобразовательная школа им</strong><strong>.Л.Кылышева</strong></p> <p> </p> <p><strong>Бисенгалиева Гульнара Бакытжановна директор</strong><strong>школы</strong></p> <p> </p> <p>УПРАВЛЕНИЕ И ЛИДЕРСТВО В РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.</p> <p><strong><em>«Не так важно, что мы собираемся делать, намного важнее, с кем мы собираемся сделать»</em></strong></p> <p><em>Джим Коллинз</em></p> <p>В период модернизации казахстанской системы образования центральным звеном успешности становится поиск новых подходов в управлении школой. В настоящее время практика управления с позиции функционирования перестает быть эффективной. Сегодня процесс управления школой следует рассматривать с позиции ее развития, потому что разносторонне развитую личность можно сформировать только в условиях развивающейся школы.</p> <p>Современная школа – это открытая организационная система. Как и всякая система, школа характеризуется такими свойствами, как целостность, целенаправленность, управляемость, открытость, связь с социумом, способность к саморазвитию и др. Учет этих особенностей – важнейшее условие эффективного управления, ноодновременно и основная трудность практики управления школой.</p> <p>Тенденции мировой практики управления развитием школы, опыт зарубежных коллег убеждают в том, что сегодня недостаточно организовать четкое функционирование всех структур школы. Современная школа, представляющая собой сообщество педагогов и учащихся, должна соответствовать вызовам, требованиям и ожиданиям, возможно даже опережать время, участвовать в формировании современных культурных ценностей. Это ставит перед коллективом и его руководством цель-создание инновационной образовательной среды школы, где каждый учитель готов активизировать свою профессиональную позицию, исследовать свою практику преподавания, анализировать результаты работы для ее самосовершенствования. Чтобы организовать работу коллектива школы в режиме развития, руководителю необходимо обладать качествами лидера.</p> <p>Важной особенностью для руководителя является умение не только выстроить видение, образ своей школы и перспектив ее развития, но и подчинить свою работу и работу педагогического коллектива, как единой команды, достижению этой цели.</p> <p>Помочь в этом может применение 7 навыков и 11 стратегий эффективного лидера по Стивену Кови. Именно они могут стать ключевыми элементами в работе. Эти навыки необходимо стараться вырабатывать в процессе управления. Следование стратегиям эффективного лидера требует от руководителя умения не только четко формировать цели и задачи, быть последовательным, контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы, руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения. Не менее важно, что руководитель должен развить в себе внутреннее ощущение и самовосприятие с позиции лидера. Это значит, что он должен быть полон решимости и энтузиазма, иметь высокие цели, укреплять доверие в коллективе, развивать умение вести диалог, осуществлять энергичное и эффективное управление, а также продолжать развиваться профессионально и культурно, контролировать чтобы подчиненные имели такую возможность.</p> <p>Важной особенностью для руководителя является умение не только выстроить видение, образ своей школы и перспектив ее развития, но и подчинить свою работу и работу педагогического коллектива, как единой команды, достижению этой цели.</p> <p>Помочь в этом может применение 7 навыков и 11 стратегий эффективного лидера по Стивену Кови. Именно они могут стать ключевыми элементами в работе. Эти навыки необходимо стараться вырабатывать в процессе управления. Следование стратегиям эффективного лидера требует от руководителя умения не только четко формировать цели и задачи, быть последовательным, контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы, руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения. Не менее важно, что руководитель должен развить в себе внутреннее ощущение и самовосприятие с позиции лидера. Это значит, что он должен быть полон решимости и энтузиазма, иметь высокие цели, укреплять доверие в коллективе, развивать умение вести диалог, осуществлять энергичное и эффективное управление, а также продолжать развиваться профессионально и культурно,контролировать чтобы подчиненные имели такую возможность.</p> <p>Известный исследователь менеджмента Джим Коллинз в своем труде «От хорошего к великому» утверждает: «Не так важно, что мы собираемся делать, намного важнее, с кем мы собираемся сделать». Поэтому мне бы хотелось рассказать об опыте работы команды нашей школы. В соответствии со стратегией школы, мы ставим следующие приоритеты:</p> <p> «Способствовать повышению интеллектуального потенциала Казахстана, воспитанию высоконравственной интеллектуальной личности, имеющей сформированные компетенции лидера». При практике командного лидерства бремя преодоления «препятствия» распределяется на всех и соответственно повышается потенциал производительности команды. В связи с этим необходимо создание школьного сообщества, включающего и учителей, и родителей, и учеников, и всех сотрудников школы, готовых к обучению в течение жизни, сотрудничеству, рефлексии своих действий, открытых к диалогу, вдохновению и творчеству, профессиональному развитию, командному духу.</p> <p><strong><em>Построение нашей команды предполагает несколько шагов:</em></strong></p> <ul><li>выявление сильных сторон личности;</li> <li>развитие личной эффективности;</li> <li>фокусирование на важнейших целях;</li> <li>знание каждым сотрудником его личного вклада в достижение целей;</li> </ul><p>Для реализации наших стратегий мы нашли один из путей выхода к высокоэффективной школе-развитие Программы лидерства внутри школы.</p> <p>Программа по лидерству способствует развитию взаимодействия в коллективе, организации вовлеченности, социальному осознанию, самоуправлению процессом изменения, самоосознанию членов коллектива, приводящие к влиянию на стили мышления, политику деятельности, мотивацию.</p> <p>Ключевыми шагами Программы являются определение целей и приоритетов: во имя чего мы работаем? Чего ждут от нас родители и ученики? Чего хотят от нас общество, правительство? Значит, в первую очередь, наша команда должна иметь четкие цели и понимать наши приоритеты, она должна обеспечить понимание этого всеми членами коллектива и создать атмосферу доверия для сотрудничества, найти те инструменты, с помощью которых возможно измерить результаты поставленных целей и выделенных приоритетов.</p> <p>Лидерство во имя эффективности и развитие эффективной команды-вот важнейшие приоритеты школьного лидера. Важными составляющими эффективного лидерства являются эмоциональный интеллект и резонансное лидерство, позволяющие создавать атмосферу вдохновения, вовлеченности в процесс взаимодействия в сообществе педагогов, родителей и учеников, проявлять страстность в исполнении своих обязанностей, согласованность в принятии решений, зарождение распределенного лидерства.</p> <p><em>Формула успеха в образовании: Знание, мышление и лидерство, умноженные на этику!</em></p> <p><strong><em>(Майкл Барбер)</em></strong></p> <p> </p> <p><strong>Цель и задачи деятельности лидеров нашей школы.</strong></p> <p>Целью деятельности лидеров является создание условий для дальнейшего усовершенствования школьной практики и профессионального роста учителей на рабочем месте.</p> <p><strong>Задачи деятельности лидеров:</strong></p> <p>Управление процессом развития мотивации профессионального роста учителей</p> <p>Консолидация сообщества учителей готовых и желающих работать над совершенствованием школьной практики;</p> <p>Гибкое реагирование на изменяющиеся потребности внутри школы и социума, осуществление анализа потребностей, разработка программ развития школ с их учётом.</p> <p><strong>Направление деятельности лидеров.</strong></p> <p>Анализ проблем обучения и преподавания, синтезирование потребностей учащихся, школы, учителей разных групп</p> <p>Разработка, управление реализацией программы развития школы</p> <p>Консолидация работы всех групп учителей, администрации, координация работы учителей, прошедших обучение по уровневым программам для реализации Программы развития</p> <p>Организация, управление проведением, анализ результатов исследований разных форматов в школе (LessonStudy, исследования в действии разных видов)</p> <p>Поиск, анализ, систематизация и трансляция в практику передовых достижений, идей, технологий образования, управление развитием процесса и содержания обучения учителе в школе</p> <p>Создание развитие, расширение и поддержка постоянного функционирования сетевых сообществ учителей, включение участников из других школ, методических работников региона, Networking</p> <p>Пропаганда и популяризация идей Программы</p> <p><strong>Принципы деятельности лидеров.</strong></p> <p>Компетентность</p> <p>Доверие и толерантность</p> <p>Рефлексивность.</p> <p>Диагностичность.</p> <p>Принцип гибкости и готовности к изменениям.</p> <p>Принцип коллаборативности</p> <p>Этичность</p> <p>Инициативность и вдохновленность</p> <p>Валидность (соответствие идеям программы)</p> <p><strong>Механизмы деятельности лидеров.</strong></p> <p>Выстраивание системы связей и взаимодействия между учителями и администрацией.</p> <p>Создание системы взаимодействия коллег с широким распределением ответственности и прав.</p> <p>Налаживание взаимодействия с сетевыми сообществами других школ.</p> <p>Исследования, аналитика</p> <p>Коучинг</p> <p>Менторинг</p> <p>Мониторинговые исследования</p> <p>Консалтинг</p> <p>Networking</p> <p>Scaffolding</p> <p> </p> <p>Основополагающим в успехе является мотивированная целеустремленная команда. Распределенное по всем уровням организации, лидерство способно вдохновить людей и наполнить школу энергией достижения, воодушевит на успех и хороший результат.</p> <p>«Успеха достигают только те люди с опытом работы в команде, которые желают использовать опыт команды» ( ЭдвардЛоуло).</p> <p>В настоящее время важным этапом в формировании команды эффективных лидеров выделяется вопрос вовлеченности всех субъектов образовательного процесса школы, которые оказывают влияние на результативность и эффективность ценностно-ориентированного преподавания и воспитания.</p> <p>Предстоящие реформы в образовании: внедрение 12-летнего образования, обновление содержания образования, предполагает, что большая доля ответственности ляжет на плечи руководителей школ. Эксперты ОЭСР отмечают, что без соответствующей поддержки директоры школ могут стать самым с<a></a>лабым звеном в реализации реформ. В этой связи для развития мощного корпуса школьных лидеров в Казахстане необходимо предпринять следующий комплекс мер:</p> <ul><li>Включение в программу магистратуры подготовку управленцев школ;</li> <li>Разработка и внедрение в педагогические специальности программ подготовки по лидерству;</li> <li>Выработка комплексного набора критериев для приема на работу директоров школ на основе международного опыта;</li> <li>Создание и подготовка резерва управленческих кадров;</li> <li>Создание профессиональной ассоциации директоров школ;</li> <li>Разработка новой системы обязательного повышения квалификации для директоров школ в области управления и лидерства;</li> <li>Разработка и внедрение поощрений и стимулов для директоров школ в соответствии с этапами и элементами новой системы обязательного повышения квалификации.</li> </ul><p><em> </em></p> <p> </p> <p><em>Использованная литература:</em></p> <p><em>Друкер П. (2009) . Менеджмент в </em><em>XXI</em><em>веке.</em></p> <p><em>Кови С.Р. (2009). Восьмой павык. От эффективности к величию. М.: Альпина Паблишерз</em></p> <p><em>Кови С.Р. (2009). Лидерство, основанное на принципах. М.: Альпина Паблишерз</em></p> <p><em>Коллинз Д.(2001). От хорошего к великому. М.: Манн, Иванов и Фербер</em>.</p>
Лорем ипсум долор сит амет. Лорем ипсум долор сит амет. Лорем ипсум долор сит амет
